물론, 자녀가 물건을 공유하게 할 수 있습니다. 그러나 미취학 아동의 경우, 공유 때문에 원하는 행복 증진을 가져와야 할 필요가 없기 때문에 새로운 연구에 따르면
프론티어 저널의 5 월호에 발표 된 연구 결과에 따르면, 중국의 3 살과 5 살짜리 소년들은 스스로 보상을 유지했을 때보 다 자발적으로 반 친구와 보상을 공유 한 후에 더 행복하다고 느꼈습니다. 심리학.
중국 베이징 칭화대 학교의 심리학 조교수 젠 우 (Zhen Wu)는“공유가 자발적이고 이타적일 때 아이들이 긍정적 인 기분을 느끼고 더 많은 나눔으로 이어질 수있다”고 밝혔다.
사회적 규범으로 인해 나눔이 예상 될 때, 아이들은 사회적 규범을 따르고 더 많이 나눌 가능성이 있지만 결과적으로 행복을 느끼지 못한다고 그녀는 말했다.
Wu는 Live Science에 "어린이들이 압력을 받고 공유하고 행복해 할 것을 기대할 수 없다"고 말했다.
이전 연구에 따르면 22 개월 된 유아는 자발적으로 나눌 때 더 많은 행복을 나타냅니다. 다른 연구자들은 3 세에서 6 세 사이의 어린이들이 공유하지 않은 이후보다 사람들이 더 행복해지기를 기대한다는 것을 발견했습니다.
새로운 연구에서 연구원들은 베이징의 유치원에서 3 세 51 세와 5 세 88 세를 모집했습니다. 미취학 아동의 절반은 자발적으로 공유해야하는 상황을 받았고, 두 번째 그룹은 더 많은 압력을 경험했습니다..
연구 기간 동안, 모든 어린이들에게는 퍼즐을 완성한 것에 대한 보상으로 6 개의 스티커가 주어졌습니다. 그런 다음 각 참가자는 연구 기간 동안 방에 없었지만 전날 퍼즐의 절반을 완성한 다른 어린이와이 스티커를 공유할지 여부를 결정할 수 있다고 들었습니다.
의무 공유 시나리오에서, 아이들은 스티커가 퍼즐과 퍼즐을 시작한 어린이에게 속해 있다고 들었습니다. 둘 다 같은 퍼즐의 절반에 대해 작업했기 때문입니다.
자발적인 공유 시나리오에서 아이들은 퍼즐을 완성했기 때문에 스티커가 자신에게 속한다고 들었습니다. 그러나 그들은 또 다른 어린이가 어제 다른 퍼즐을 완성했지만 아무런 보상도받지 못했다고 들었습니다. 연구원은 스티커를 충분히 가져 오는 것을 잊었 기 때문입니다.
모든 참가자들에게는 두 개의 봉투가 주어졌다. 참가자는 스티커를 자신과 다른 어린이에게 배포하는 방법을 결정할 수 있습니다. 세션도 비디오로 녹화되었으므로 코더는 참가자가 봉투에 스티커를 부착하기 전, 도중 및 후에 얼굴 표정을 평가할 수있었습니다.
어린 아이들과 공유
이 연구는 연령이 미취학 아동의 나눔 행동에서 중요하다는 것을 발견했습니다. 3 살짜리 어린이의 33 %가 자발적 일 때 스티커를 공유했지만, 의무가있을 때는 거의 2 배 (63 %)가 공유했습니다.
그러나 5 살짜리 아이들은 더 기꺼이 공유하는 것처럼 보였다. 약 68 %가 자발적으로 스티커를 공유했으며 87 %는 압박을 느꼈을 때 공유했습니다.
흥미롭게도, 5 살짜리 아이들은 자발적으로 할 수있는 것보다 공유 할 의무가있을 때 더 많은 스티커를 주었다. 그러나 3 살짜리 아이들은 자발적이든 의무적이든 상관없이 비슷한 수의 스티커를 공유했다.
이 연구는 고학년이 어린 아이보다 어린 아이보다 공로 기반 공유와 관련된 상황에서 사회적 규범에 순종 할 가능성이 높다고 제안했다. 장점 기반 접근 방식은 각 개인이 작업을 완료하는 데 얼마나 많은 작업을 수행하는지에 따라 보상이 나뉘어 짐을 의미합니다.
나이에 관계없이 기꺼이 나누고 자하는 어린이들 중에서, 자발적으로 공유 한 미취학 아동들은 스티커를 자기 봉투에 넣을 때보 다 다른 어린이의 봉투에 넣을 때 더 행복하다는 것을 발견했습니다. 다시 말해, 자발적으로 나눔의 행위는 필요한 나눔과 비교하여 어린이들에게 가장 행복한 표정을 가져 왔으며, 보상을 얻었 기 때문에 일부 스티커를 붙잡기도했습니다.
유능한 공유에 대한 어린이의 이해는 나이가 들면서 증가하지만 다른 요인들도 역할을 할 수 있습니다. 고령의 어린이들은 감정, 필요, 원하는 것, 욕망을 포함한 다른 사람들의 정신 상태를 이해하는 것이 더 좋으며, 이러한 이해는 어린이의 공유를 증가시킬 수 있다고 Wu는 말했다.
아이의 공감, 동정, 사회화 및 공평성도 공유하려는 욕구에 영향을 줄 수 있다고 그녀는 말했다.
이 연구의 한계 중 하나는 미취학 아동이 과제 중 같은 방에 앉아있는 동급생과 공유하도록 요청 받았을 때 미숙아가 어떻게 행동하고 느꼈는지 알 수 없다는 것입니다.
우는 또 다른 한계가 문화적 일 수 있다고 말했다. 중국 문화는 조화로운 사회 관계를 강조하며, 그 문화의 어린이들은 의무적 공유에 대한 규범을 준수하고 성인의 요청을 준수해야한다고 Wu는 말했다. 결과적으로 중국 어린이들은 감정에 큰 변화없이 사회 규범을 따르는 데 익숙해 질 수 있다고 그녀는 말했다.
Wu는 독립과 자율성에 중점을 둔 문화를 공유해야하는 어린이들에 대해 더 많은 연구가 필요하다고 지적했다. 그러나 그녀는 기존의 증거에 근거하여 자발적인 공유가 문화간에 유사하다고 의심한다고 말했다.
